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Integración

¿HABLAMOS? MEJOR HABLAMOS ¿NOS ESCUCHAMOS? MEJOR NOS ESCUCHAMOS

En el crecimiento personal de nuestros alumnos consideramos fundamental que se hablen y se escuchen para resolver sus conflictos

76376.jpgNuestros alumnos mediadores, cuando ayudan a sus compañeros en una sesión de mediación, siguen estas pautas:

SESIÓN DE MEDIACIÓN
  1. Habla con cada parte y proponles la mediación.
  2. Prepáralos para que estén calmados.
    • Pídeles que escriban antes qué piensan que está pasando y lo que van a querer decirle al otro (listado).
    • Puedes ayudarles tú si lo necesitan.
  3. Siéntalos juntos.

       – Primero hablas tú: Les cuentas cuál es el problema por el que estás mediando (ejemplo: Estamos aquí porque hace ya dos cursos que os insultáis o incluso os pegáis…).

            – Explícales las normas:
  • El mediador decide quién y cuando habla.
  • No se puede interrumpir bajo ningún concepto.
  • Todos podrán hablar pero en su turno.
  • No insultar, no faltar al respeto, no subir el tono de voz.
                   (¡Tú te encargas de que las normas se cumplan y de recordarlas cada vez que se incumplan!)             – Explícales cómo serán los turnos y qué tienen que hacer:
  1. Un alumno lee lo que trae escrito.
  2. El otro alumno lee lo que trae escrito.
  3. Un alumno cuenta lo que ha sentido y cómo cree que se ha sentido el otro al escucharle.
  4. El otro hace igual.
  5. Escribe en un papel qué piensas que puedes hacer tú para solucionar el problema, y qué puede hacer el otro.
  6. Llegamos a un acuerdo.
  7. Fijamos una fecha para volver a vernos y hacer seguimiento de los acuerdos pactados

Nos gusta saber que son capaces de ayudarse entre ellos, que nuestra labor consiste en enseñarles a que se valgan por sí mismos, y que sean personas que intentan resolver sus problemas, que afrontan sus conflictos interpersonales desde la escucha, la empatía, el buen entendimiento, las palabras y el conocimiento de sus propias emociones y las de los otros.

Por ello, el Departamento de Orientación en colaboración con el Equipo de convivencia lleva apostando por la mediación entre iguales desde hace tres cursos, sabiendo que es una labor compleja pero,  a largo plazo, muy valiosa y que por supuesto vale la pena realizar.

Dentro de otras funciones que nuestros delegados de convivencia tienen, os hemos presentado la de dirigir una sesión de mediación con sus compañeros. Cada vez que los vemos realizar una sesión nos sorprenden positivamente y nos hacen sentirnos orgullosos al verlos ayudar a quien más lo necesita en ese momento.

Sonia Repetto Colegio Virgen Milagrosa – Sevilla

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Primaria

Hace dos años nuestro colegio San José de Algodonales, Cádiz, comenzó la experiencia de grupos interactivos con el objetivo de dinamizar la metodología didáctica e iniciar un camino de renovación que implicara a la comunidad educativa.

Devolver el aprendizaje a “la tribu”, hacer corresponsables del proceso educativo a las familias en vivo y en directo; en definitiva, conectar con los padres no a través de una charla sino abriendo las puertas de la clase y participando de la gestión del aula para empatizar con nuestra labor.

¿En qué consisten los grupos interactivos?

Realizar actividades de aprendizaje colaborativo en la que participa la comunidad: padres, madres, abuelos, voluntarios de la comunidad, etc., como animadores del alumnado.

Se programa una clase, dividida en grupos de 4 o 5 alumnos. A cada uno se les da una actividad que tienen que resolver en conjunto: lectura comprensiva, problemas matemáticos, esquema de un texto, …

Cada grupo recibe una tarea distinta, con una duración aproximada 15 o 20 minutos (es muy importante controlar el tiempo). Una vez que se termina la actividad se hace un proceso rotatorio hasta que cada equipo haya realizado todas y cada una de las actividades que se han propuesto.

A cada grupo de alumnos se les asigna un adulto cuya función no es explicar sino animar, favorecer la conversación y controlar la dinámica de la actividad. Es necesario subrayar que la figura del maestro o la maestra es axial en cuanto que es el encargado de explicar y organizar la clase.

¿Cómo se organiza el voluntariado?

A principio de curso se solicitan personas que puedan integrarse en esta experiencia, se da una charla de formación para explicar en qué consiste la función del voluntario y se firma un compromiso con ellos para dejar claro aspectos tales como la colaboración altruista, la confidencialidad respecto a la actividad con los niños y niñas y la relación con el colegio.

¿Qué elementos positivos se observan respecto a la acción docente en ese momento?

La presencia de adultos en la clase produce un efecto de responsabilidad en los alumnos que favorece un mayor rendimiento. De alguna forma tienen la necesidad de dar lo mejor de sí ante personas que les están observando y no es el profesorado habitual.

Los voluntarios salen con sensaciones positivas valorando el trabajo del profesorado, comprobando el trabajo de “planificación” que, en ocasiones, está en un punto ciego para las familias, y sintiéndose más concernidos con la escuela como institución educativa.

Es importante realizar una evaluación al final de cada sesión para valorar los aspectos positivos y negativos que hayan surgido.

La frecuencia de los grupos interactivos es cada dos o tres semanas. Lógicamente requiere de un trabajo organizativo que convoque a los voluntarios y los distribuya por las clases tratando de que todas tengan un adulto responsable de cada grupo.

 
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Acompañamiento
Las Hijas de la Caridad de España Sur saben que la calidad de la educación se basa en gran parte por la calidad de sus educadores. Por eso, quieren velar con especial cuidado por las personas que llevan a cabo su labor educativa y evangelizadora en los Centros Educativos Vicencianos, en especial, los profesores de reciente incorporación.
TUTORIAL 1: PORTFOLIO VICENCIANO TUTORIAL 2: PERFIL DEL EDUCADOR VICENCIANO: ÁMBITO HUMANO TUTORIAL 3: PERFIL DEL EDUCADOR VICENCIANO: ÁMBITO PEDAGÓGICO TUTORIAL 4: PERFIL DEL EDUCADOR VICENCIANO: ÁMBITO VICENCIANO TUTORIAL 5: RÚBRICA DEL EDUCADOR VICENCIANO TUTORIAL 6: ACOMPAÑAMIENTO
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