Durante estos meses de docencia a distancia, los docentes nos hemos visto obligados a usar distintas herramientas digitales que favorecieran el proceso de enseñanza y aprendizaje y el contacto con el alumnado. Algunas de ellas ya se han usado en clase durante el primer y segundo trimestre y otras han sido más novedosas e innovadoras.
Y… de repente, todo cambió, nos metieron en nuestras casas para protegernos de un malvado virus, nos separaron de nuestros compañeros y alumnos,…, pero el Cole tenía que seguir, por nuestros niños y familias.
La situación excepcional en la que nos hemos encontrado en tantos centros educativos al tener que dejar de asistir a clase ha hecho que el profesorado se vuelque en buscar nuevas formas de llegar a nuestro alumnado, intentando paliar la falta del aprendizaje presencial, el contacto y la convivencia física. Todas estas cosas son insustituibles por la educación telemática, pero hemos procurado adaptarnos a la nueva situación.
El pasado 9 de Mayo en el canal televisivo Canal Sur hicieron mención en su informativo al proyecto de <
Ayer dio comienzo la IV edición de la Escuela de verano MEVISUR en Benagalbón.
En un contexto de alegría, cercanía e ilusión, nuestra Visitadora, Sor Mª del Carmen Polo, nos dio la bienvenida, animándonos a seguir sembrando con esperanza en esta tarea apasionante como es la de educar. Ella junto con su Consejo, también presente en este día, fueron un estímulo y apoyo a este servicio que con responsabilidad y entusiasmo desempeñamos en nuestros Centros Educativos Vicencianos.
Estamos reunidos en Málaga, aproximadamente doscientos profesores con un gran deseo de formarnos y seguir aprendiendo para dar lo mejor de cada uno, a los alumnos/as que Dios pone en nuestras manos.
Una vez concluidas las palabras de la Visitadora, nos presentó a la nueva Consejera Provincial del campo de Enseñanza, Sor Carmen Machado, quién desde la sencillez y el convecimiento nos dirigió unas palabras motivadoras, de las cuales entresaco algunas ideas que nos invitan a vivir con generosidad y con apertura a la novedad, estos días
“Dicen que la mejor herencia que unos padres pueden dejar a sus hijos no son las cuentas del banco, ni los inmuebles, ni las fincas…. es la educación. Pues la mejor herencia que tenemos la escuela vicenciana para dejar a los niños y jóvenes que estamos educando es la formación de sus profesores y profesoras.
Por eso en estos cuatro años me atrevería a decir que todos nuestros claustros han pasado ya por esta escuela.
La Escuela Vicenciana, desde sus orígenes, tiene muy claras algunas cosas:
Esto nos indica que la Escuela vicenciana sigue viva …
Como irán viendo a lo largo de estos días, el hilo conductor de nuestras celebraciones estará inspiradas en la Exhortación Apostólica: “Christus vivit”. Esta Exhortación post-sinodal trata de un tema muy cercano a nuestra misión como educadores. Parece una exhortación dedicada a los jóvenes, pero no tiene desperdicio para un educador.
Estamos inmersos en multitud de proyectos innovadores, que nos llevan a aplicar nuevas metodologías, como educadores Vicencianos, y siguiendo la exhortación “Necesitamos más bien proyectos que los fortalezcan (a los jóvenes y niños), los acompañen y los lancen al encuentro con los demás, al servicio generoso, a la misión.” Este ha sido y podría seguir siendo nuestro reto de cara al futuro de nuestras escuelas.
Hemos pasado todo este curso “sembrando esperanza” en nuestros niños, jóvenes, familias…. Pero no nos hemos quedado en la siembra, Después de la siembra hemos regado, quitado malas hierbas, protegido contra las plagas… y al final, la cosecha, que como sabemos para un educador, no es inmediata y por tanto seguiremos “esperando” con una espera activa, que nos lleve a fortalecer y potenciar los dos grandes pilares de la escuela vicenciana del siglo XXI.
La Exhortación Apostólica nos habla de Jesucristo Servidor. Y en esta línea sor Carmen Machado, nos recordaba:
“Servir, para eso queremos saber más”.
Seguiremos a Jesús, desde el carisma vicenciano. El nuestro, el que amamos… Y para llevarlo a cabo, las herramientas necesarias, definidas en nuestro Modelo Educativo (MEVISUR)
Trabajo en Equipo. Nuestra escuela tiene un proyecto bien definido al que cada uno contribuye con su buen hacer. Para que éste se desarrolle, adecuadamente, habrá un gran despliegue de acciones coordinadas y responsabilidad compartida.
Estos días, además de formativos en el sentido pedagógico, quieren ser también momentos de encuentro fraterno. El Señor es el que nos convoca. El es el Maestro por excelencia. Es el quien nos invita a encender estrellas, como dice la exhortación Christus vivit:
“El Señor nos llama a encender estrellas en la noche de otros jóvenes… Dios nos enciende estrellas para que sigamos caminando: «Las estrellas brillan alegres en sus puestos de guardia, Él las llama y le responden» (Ba 3,34-35)
Y para encender necesitamos fuego, fuego que recibiremos cada día en el momento de oración, en el encuentro de unos con otros, en las comidas fraternas, en los testimonios de los talleres de la tarde….
Recibamos estos días como regalo de Dios. Seamos sensibles a todo lo que se nos vaya ofreciendo tanto en el plano humano como espiritual.
Concluyó sus palabras agradeciendo de corazón a todas las personas que han hecho posible que esta Escuela se realice, destacando la ilusión y la eficacia así como la apertura en la sugerencias hechas.
Y…finalmente dirigió su mirada a todos los educadores aquí presentes diciendo:
GRACIAS a todos ustedes. Nada de lo preparado tendría sentido sin ustedes. Sé el grado de cansancio que un curso escolar acarrea. Imagino todas las responsabilidades que, a nivel familiar, pueden tener. Entiendo el esfuerzo que a cada uno le puede suponer estar aquí cuatro días, pero sobre todo lo que demuestran es que están dispuestos a SABER MÁS PARA SERVIR MEJOR.”
Después de estas profundas y emotivas palabras que nos pusieron a todos en sintonía para la aventura que comenzábamos, quedó inaugurada con un fuerte aplauso, muy sentido, la IV ESCUELA DE VERANO MEVISUR 2019.
¡Qué Jesús, el Maestro por excelencia y la mirada de María Milagrosa, acompañen estos días que con ilusión emprendemos!
La educación va evolucionando a pasos agigantados en pleno siglo XXI, y el profesorado es conocedor de la importancia que tiene el aprendizaje de otras lenguas en el proceso de enseñanza-aprendizaje para que sea lo más enriquecedor y óptimo posible para el alumnado.
Sabemos la importancia que tiene el aprendizaje de otro idioma como el inglés en edad escolar y la dificultad que, también, comporta. Por ello el grupo de trabajo de bilingüismo del colegio Madre de Dios ha llevado a cabo una actividad en todo el centro en la que se han empleado diferentes metodologías activas. Dicha actividad ha estado ambientada en la temática “Harry Potter”, fomentándose así el inglés de una forma lúdica y teniendo dicha actividad una gran aceptación.
En ella, todas las etapas han participado en los diferentes juegos y pruebas, siendo adaptadas a la edad de nuestro alumnado. El profesorado, en todo momento, les explica cómo realizar las actividades en inglés. Antes de comenzar cada una de ellas, se reúnen a todos los alumnos en el salón de actos para hacerles una breve presentación y posteriormente, poder realizar la asignación de grupos, estando todo el profesorado caracterizado de la saga “Harry Potter”. A partir de ahí, ¡comienza la magia!
Para la explicación de las diferentes pruebas, se han elaborado varios vídeos explicativos donde se detallan, en inglés, las reglas y normas de cómo realizar las actividades. Éstos se han proyectado en las pizarras digitales de cada aula donde se llevaban a cabo las prueba. Para infantil, se realizaron las pruebas de Potions lessons, en la que el alumnado mediante probetas hacía diferentes mezclas de colores dentro del agua para ver el cambio de color; Magic Object lessons, en la que realizaban su propia varita mágica con el material proporcionado por el centro; Quidditch Training lessons, donde los discentes realizaban carreras de relevos en el patio con picas entre sus piernas and History of Magic, en el que se realizaban manualidades de los diferentes personajes de la saga. El tiempo siempre estaba marcado y los alumnos iban rotando en las diferentes pruebas. Con respecto al Primer ciclo, la adaptación que tenía era la realización de una prueba más, llamada Transformation lesson, donde el alumnado tenía que imitar a diferentes animales característicos de la saga. En referencia al Tercer ciclo, las pruebas de Potions and Magic objects son sustituidas por Runes lesson and Duelling club, donde tienen que descifrar mensajes ocultos proporcionado al alumnado y hacer un duelo de varitas, respectivamente. Para Secundaria se añade un partido de Quidditch, el cuál también se explican las normas detalladamente en inglés mediante un vídeo. A mitad de la mañana, se celebra el “English breakfast”, donde el alumnado llevó comida típica inglesa para realizar un desayuno compartido.
Con esta actividad, lo que se pretende es trabajar el idioma y costumbres inglesas, así como el desarrollo de la creatividad e imaginación con herramientas digitales y expresivas, promoviéndose el disfrute de la misma, incitando al alumnado a la importancia del aprendizaje de un nuevo idioma, llevándose así una participación activa de los alumnos/as.
Los niños y niñas han estado muy receptivos en todo momento y el grado de satisfacción ha sido elevado, mostrándose muchísimas ganas de poder repetir dicha actividad con la mayor antelación posible, manteniéndose así un alto grado de participación en el centro.
Es una actividad altamente recomendable, ya que se puede trabajar tanto la interdisciplinariedad como la intradisciplinariedad de las diferentes materias y a nivel competencial además de utilizar el aprendizaje cooperativo y los diferentes recursos TIC. Os dejamos un recuerdo:
Hoy en día escuchamos hablar constantemente de Aprendizaje Servicio como una nueva metodología emergente en las escuelas, sin embargo para nosotros, servicio es y debería ser parte integrante de nuestra tarea diaria como docentes vicencianos y como formadores de los ciudadanos/as de la sociedad del futuro.
Durante el curso 2017-18 es el valor que todos los centros hemos estado trabajando, pero el colegio Sagrada Familia, nuestro colegio, ha querido dar un paso más allá y ha querido integrarlo en el currículum y en el día a día de nuestro quehacer cotidiano estableciendo como objetivo general el favorecer en el alumnado conductas pro-sociales a través de metodologías de aprendizaje servicio.
Nuestro proyecto didáctico, tiene un carácter globalizador e interdisciplinar, teniendo como elemento transversal el trabajo cooperativo. Las actividades de aprendizaje-servicio a realizar durante todo el curso las dividimos en dos grandes bloques.
Infantil y Primer Ciclo trajeron juguetes y el resto de los ciclos elaboraron objetos y productos que se pudieran vender en dicho mercadillo.
El alumnado de Primaria realizó cuentos sobre el valor del Servicio, hicieron un portal de Belén con materiales reciclados, en el que se valoró la creatividad y la reutilización de distintos objetos y materiales, cuadros con frases o mensajes en varios idiomas, etc. Todos estos trabajos se realizaron integrando distintas áreas y trabajando distintos contenidos curriculares.
El alumnado de Secundaria en el área de Plástica y Tecnología fabricaron altavoces caseros para móviles, adornos navideños, bolsas para regalo, muñecos de nieve y arbolitos de Navidad.
En las áreas de lengua y biología se hicieron cuadros, cuadernos y separadores con frases o fragmentos literarios y decorados con flores secas. Con esta actividad trabajaron las características de las plantas y los distintos tipos de texto.
En el área de matemáticas elaboraron postres caseros trabajando de esta forma el cálculo, los repartos proporcionales, los porcentajes y las magnitudes.
También se fabricaron jabones artesanales en el área de física y química cuyos contenidos principales fueron los cambios físicos y las reacciones químicas.
Todo esto fue evaluado dentro de cada área según los estándares programados inicialmente.
El centro se implicó plenamente, el alumnado trabajaba motivado y entusiasmado y poco a poco íbamos viendo como nuestro proyecto se hacia realidad.En ellas el alumnado de cursos superiores impartía un tema relacionado con el currículum a cursos de menor edad, de esta forma, cuando se trabajaba un tema en clase se exponía luego al alumnado de otro ciclo o etapa, siempre relacionándolo con los contenidos a trabajar y empleando distintas metodologías, prevaleciendo el trabajo en cooperativo. La experiencia resultó muy gratificante para ambos grupos.
Por otra parte, el alumnado de ESO participó en una experiencia de voluntariado en una residencia de ancianos cercana al propio centro dentro del horario escolar y que pretendía ser un acercamiento a una realidad desconocida para muchos.
Desde nuestro centro animamos a todos a realizar experiencias de aprendizajes servicio pues se combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos y competencias con la realización de un servicio a la comunidad, aportando un componente de educación en valores muy importante. Estas experiencias no solo cambian situaciones sino también personas y formas de ser, haciendo que saquemos lo mejor de nosotros mismos para transformar nuestra propia realidad.
Hasta hace algunos años, nos encontrábamos en nuestras aulas con alumnos que estaban dispersos en muchas asignaturas, y a menudo, intentábamos reforzar esas asignaturas sin prestar atención a cuáles eran las cualidades y aptitudes de los alumnos que mostraban esa actitud.
Aunque Gardner publicó su modelo en 1983, ahora empezamos a hablar de las inteligencias múltiples. Este modelo explica que la inteligencia no es un conjunto de capacidades académicas, sino que interfieren diferentes inteligencias y capacidades: física, musical… Para él, en las inteligencias de los alumnos influyen tres factores importantes: el biológico, el socio-cultural y el de vida personal.
De su modelo, se acepta que existen los siguientes tipos de inteligencia:
Como docentes, tenemos la obligación de saber interpretar las capacidades de los alumnos para potenciar esa inteligencia. Puede ser que tengamos que trabajar con los alumnos más unas materias en pro de otras, pero debemos potenciar los talentos que tengan más desarrollados, para que pueda explorar y trabajar desde ese campo aunque no sea nuestra materia, y así puedan sacar su máximo potencial.
Os dejamos este vídeo de Múltiples Kids en el que cuentan cuáles son y por qué debemos potenciarlo en las escuelas:A menudo nos encontramos en nuestras clases con alumnos que tienen buenas ideas, buenos argumentos, buenos copies… pero no saben expresarlos de una forma correcta. Suele ocurrir que estos problemas derivan de una falta de atención en clase tanto al profesor como a sus compañeros, ya que, tal y como Robert Gately decía: “La comunicación efectiva comienza con la escucha”.
También nosotros, como docentes, debemos ser capaces de “escuchar” a todos nuestros alumnos, identificando aquellas ideas que son buenas, pero que necesitan ayudas o pautas para ser bien expresadas.
Existen muchas actividades que podemos trabajar con los alumnos de Secundaria para mejorar esa comunicación oral, que en ocasiones, no es tan trabajada en clase por falta de tiempo y vergüenza por parte de los alumnos. La primera convicción que debemos tener es que todas las personas poseemos una competencia comunicativa (término acuñado por primera vez en 1984 por Hymes) y que se puede trabajar desde nuestras programaciones. El no trabajar esta competencia puede suponer un problema, ya que en la sociedad de comunicación y mass media que vivimos, los jóvenes pueden desarrollarla de una forma errónea sin nuestra ayuda (Linares Medina, 2007). Este error, no solo afectará a la asignatura de Lengua y Literatura, en la que se encuentra el bloque de contenidos de Comunicación Oral, sino que afectará a todas las áreas en tanto que afecta a la forma de comunicar del alumno o alumna.
El acercamiento que se produce de los jóvenes en la etapa Secundaria a los medios de comunicación de masas, y actualmente sobre todo a las redes sociales, hacen que sea necesario inculcarles un espíritu crítico a la información que reciben, para que ellos mismos sean capaces de transmitirla correctamente (competencia en comunicación lingüística).
¿Qué podemos trabajar para formar a los jóvenes en la competencia comunicativa?
Emilio Muñoz